为深入贯彻落实党的教学奖丨健康建探践二十届三中全会精神 ，总结北京大学40年研究生教育工作成果和经验，成果层次才培充分发挥国家级教学成果奖获奖成果的中国战略示范辐射作用，引领北京大学研究生教育教学改革创新，背景研究生院专题推出高等教育（研究生）国家级教学成果奖系列报道。下医学高型人系构今天 ，应用养体pc28加拿大官网让我们走进高等教育（研究生）国家级教学成果奖一等奖获得者——段丽萍团队
，索实体会不懈探索中的教学奖丨健康建探践医者仁心，感悟继往开来中的成果层次才培树人情怀。走进国家级教学成果奖一等奖获得者——段丽萍团队1986年
，中国战略到北京大学第三医院攻读研究生的背景段丽萍找到导师郑芝田教授询问培养事宜，郑芝田回答道
：“你是下医学高型人系构临床技能型研究生，跟科里临床大夫的应用养体培养是一样的 ，科里安排轮转 ，索实你就跟住院医师一样学、教学奖丨健康建探践一起干
。”“我需要到实验室学点基础研究的实验技术吗 ？”段丽萍问
。“做临床有关研究就好 ，不用去做老鼠、细胞之类的，两个都去做，两个都是‘二把刀’。实在想做 ，pc28加拿大开奖官网熟悉了临床研究再去 。”这番话给段丽萍留下了深刻的印象——当时我国医学应用型人才培养尚处于起步探索阶段 ，但是分类培养 、医教协同等理念已经萌发。段丽萍团队合影在一代代北大医学人的传承与革新中，医学研究生培养体系不断完善，取得了优异的成绩 。段丽萍团队所获的2022年高等教育（研究生）国家级教学成果奖一等奖正是其中的代表之一。获奖证书时代前瞻：培养大健康守护者随着社会和经济的发展，医学已从以疾病为中心转向以健康为中心 ，生命全周期、健康全过程的管理模式对医学人才结构和层次提出了新的要求 。段丽萍团队即对当前我国卫生事业的发展状况和未来需求进行了分析 ：“理论分析提示我们 ，我国高层次应用型人才与发达国家相比还有很大差距。”从绝对数量上看 ，我国每千人口的医生数、护士数、牙医数和药师数等都远不及发达国家 。在相对质量上来看，我国医药卫生从业人员中具有研究生学历者不足9%；发展的不平衡不均匀导致广大中西部地区、偏远村镇更是缺乏高层次医师……更重要的是，健康中国战略中，pc28软件开发定制健康全过程的守护者不再只有传统的医生与护士 ，为了更好服务于生命全周期  ，社会对公共卫生 、临床药师、康复治疗师等人才需求随之增长，高层次应用型人才培养体系的缺口亟待填补
。“北大医学有责任带头把培养体系建设得更为完整。”段丽萍说道
。北大医学学科体系建设图自2013年起，北大医学陆续补齐学科设置短板，从全科医学培养体系的建设到康复医学人才的培养 ，再到对眼视光师 、物理治疗师等医学技术相关人才的关注 ，原本的短板被相继补齐
。更值得一提的是 ，针对医疗卫生相关领域高层次人才培养的不足，他们早在2015年便开始逐步试点公共卫生专业博士、药学专业博士等应用型人才的培养，先行先试这些在学科专业目录上尚未设置的专业学位类别——如何招生  ？怎么培养？授予什么学位 ？质量怎样把控 ？团队经过不断讨论与摸索，有条不紊推进改革。与世界卫生组织就公共卫生应用型博士培养项目开展深入合作“疾风知劲草，烈火见真金。加拿大pc28下载”突如其来的新冠疫情是对全国医疗卫生体系的一次大考，北大医学凭借具有前瞻性和系统性的培养体系，培养了一大批堪当大任的健康护佑者 。疫情期间，北大医学70%的专业学位研究生坚守岗位 ，经过公共卫生专业培训的在职人员奋战在各级各地疾病控制中心、卫生健康管理部门等关键岗位；医学技术相关人才在调节呼吸机、协助病人呼吸管理上表现出很高的专业水准 ，守护着患者的健康。习近平总书记在给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信中称赞他们“不畏艰险、冲锋在前 、舍生忘死”。北大医学生抗击新冠疫情医教协同：一体化培养协同联动随着国家医教协同政策的不断推进，临床医学硕士专业学位研究生（以下简称“临床专硕”）的培养实现了“四证合一” ，即临床专硕学习与住院医师规范化培训并轨
，合格的毕业生可获得执业医师资格证、住院医师规范化培训合格证书
、硕士研究生毕业证、临床医学专业学位硕士学位证，这提高了人才培养效率。硕士层次如此 ，博士层次是pc28加拿大官网在线玩否也能有所尝试呢？在2015年全面实现临床医学专业学位硕士“四证合一”后 ，北大医学又率先将医教协同理念推进到博士阶段。首先是全面开展了专科医师规范化培训
，并在此基础上，将临床医学博士专业学位研究生（以下简称“临床专博”）与专科医师规范化培训有机结合 ，临床专博在为期3年的学习中有24个月与专科医师规范化培训保持一致 ，并有不少于8个月的住院总医师培养，实现了“专科医师中期考核、临床专博毕业临床能力考核 、住院医师规范化培训第二阶段考试和主治医师能力测试”的“四考合一”，以及医学研究生教育、毕业后教育和人事制度“三位一体”的协同机制
 。这意味着 ，同样一场临床能力考核，既可以是服务于“教”的毕业考核
，也可以是服务于“医”的专科医师规范化培训和主治医师考核 。同时 ，参加专科医师规范化培训的优秀医师可以通过非全日制途径申请临床医学专业博士学位 ，真正实现了双向互通
，推动了毕业后教育体系的发展。基于临床专硕“5+3”一体化而发展的临床专博“5+3+3”培养模式 ，成为了培养临床医学高层次实践创新型人才的重要途径 ，有效提升了临床专博的岗位胜任力和综合素质 。其次 ，与政府公共卫生部门联动，共同构建政、产 、学、研融合的人才培养新机制。积极拓展卫教协同内涵 ，北大医学2020年开始为首都定向培养全球公共卫生专业博士，与北京各地区卫健委 、疾控中心等单位相继合作 ，遴选 、培养定向的公共卫生专业博士 ，促进了首都卫生事业的发展。“公共卫生高层次应用型博士研究生北京市定向培养专项计划”座谈会针对应用型人才培养的实践特点 ，北大医学联动各方建设专业实践基地，保障实践创新型人才能够在实战中学本领
、长见识；通过联系各地药企 、卫健委
、疾控中心等着手进行导师的遴选……创新了传统的协同机制，进一步拓展医教
、卫教协同内涵
，畅通了医学教育与卫生行业需求有机衔接渠道 ，形成了一套可推广 、可复制的培养范式 。截至奖项申报时，北大医学累计培养临床博士754人 、护理硕士82人 、公共卫生专业博士74人、药学专业博士43人 、医学技术专业硕士218人
。随着医教协同机制的进一步健全，未来势必将涌现出更多堪当大任 、服务健康中国战略的高层次实践创新型人才 
。继往开来 ：分类培养任重道远1984年，北医招收我国第一批以临床训练为主的临床医学研究生 ，最先开展医学人才分轨培养尝试，分类培养科研型研究生和临床型研究生。1986年 ，北医出台《培养医学博士（临床医学）研究生的试行办法（西医）》，探索医学博士研究生的培养模式改革 ，并于1988年，为我国培养出第一批临床技能型博士研究生 。关于医学应用型人才培养制度的改革与探索经验助力我国医学研究生教育事业的发展及医学专业学位的设立 
。1993年，《适应社会需要，培养应用型临床医学高层次人才——临床医学研究生培养制度的改革》获得国家级优秀教学成果奖一等奖；2001年
，《应用型公共卫生硕士研究生培养模式研究与探索》获得国家级教学成果奖二等奖；2005年
，《临床医学专业学位培养模式的改革与实践》获国家级教学成果奖二等奖；2009年，《医学研究生综合素质内涵及指标体系的构建与实践》获国家级教学成果奖二等奖
。北大医学在研究生教育改革的道路上不断探索，勇于创新。此次获奖正是对北大医学人当前阶段内培育实践探索的肯定。2023年12月 ，教育部召开新闻发布会介绍《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》有关情况 ，发布会强调 ，学术学位和专业学位“两类学位同等重要 ，培养单位应予以同等重视”。新时代研究生教育分类发展格局已基本形成。在我国研究生教育分类发展的道路上 ，少不了北大医学人的身影 ，他们自觉服务国家需求，引领全国医学教育发展方向。由教育部等三部委成立的“全国医学专业学位研究生教育指导委员会”（教指委）秘书处设在北京大学，近年来牵头《专业学位类别（领域）博士硕士学位基本要求》（医学）的制定
、《研究生教育学科专业目录》（医学门类）的修订、《同等学力人员申请临床医学硕士专业学位学科综合水平全国统一考试大纲》等国家级重要文件的制定 ，确立国家标准体系，为完善国家医学专业学位教育体系和制度建设作出了重要贡献。医学门类学科专业目录修订工作进展汇报会40年艰苦探索，先驱筚路蓝缕
，后辈继往开来 。此次获奖是北京大学  、北大医学人在研究生教育一贯锐意革新 、敢为人先的充分表现。“为党育人、为国育才，培养的人才得真是国家需要的 ，在关键时刻能冲得上、顶得上”，这是北大医学人的心声，也是北京大学致力于立德树人 、培育栋梁的最好注脚。成果牵头人简介段丽萍，医学博士，教授，主任医师。现任北京大学医学部副主任、北京大学第三医院大内科主任
，负责医学部研究生教育、毕业后教育、继续教育工作；兼任国务院学位委员会学科评议组委员 、全国医学专业学位研究生教育指导委员会秘书长  、中国学位与研究生教育学会副秘书长、医药科工作委员会常务副主任、全国医学“双一流”建设联盟副理事长、中国女医师协会消化病学专业委员会主任委员等；先后获得国家级教学成果奖一等奖、二等奖，北京市教学成果奖一等奖、二等奖，北京市高等学校教学名师奖，北京市师德先进个人，五洲女子科技奖 ，北京大学杰出学者奖等。